自我评价:教学风格亲和，对学生有耐心，积极向上，喜欢逻辑思维。热爱生活
教学科目:数学，语文
教学方法:
语文:
1.作文:会运用公式法
第一点:比如观点类型作文发现问题?分析问题?解决问题?感悟
第二点:写人=事列?神态描写?心理活动
第三点:写事=起因经过结果
2.阅读理解训练:教会学生理解好文章，如何答题。
数学:学会运用知识点，并实时了解知识点掌握情况。
英语:带背?带理解（语法）
学生心理情况:比如学生面对学习厌学、焦躁、恐惧等心理，我能做好心理辅导，在不厌学的情况下引导学生积极学习。从而对学习产生兴趣。
学生管理：
?1、给每位同学制定学习计划，按照要求执行的90以上提升成绩。
?2、以鼓励式教学，完成度好的给积分。学生学习有动力。
?3、建立学生学习档案，记录每次辅导的知识点掌握情况与进步轨迹。
学生成绩：
?1、在南京教培工作一年，贵州遵义工作一年多，机构学生成绩提升率百分之80以上。
?2、负责小学各年级学生课后作业辅导，累计一对一辅导学生30+名，多名学生数学计算准确率、语文阅读理解得分率提升20%以上。
奖励证书:普通话，驾驶证
学生案例:
四年级学生基本情况 :
方一宸同学数学已取得显著进步，能够独立完成数学模块学习。后续辅导重点将转向英语与语文科目。近期进行了一周的书写练习，效果不明显，主要问题为字迹歪斜、书写混乱。
分析原因
学生对书写不够重视，即使给予奖励也难以改善，需要家长与老师共同进行思想引导；存在为赶进度而仓促完成作业的情况，缺乏对书写规范的意识，也未认识到字迹工整的重要性。
辅导方法
明确书写要求：向学生提出两点核心要求——字迹写正、按笔画顺序书写；强调先想清楚再下笔，避免盲目书写，杜绝为赶进度而敷衍作业的行为。
家校协同引导：与家长配合，共同向学生传递书写的重要性，说明字迹工整的利弊：练好字能获得他人认可、提升卷面观感、减少考试失误；字迹潦草则会影响复习效率、降低学习体验。
针对性解决赶进度问题：建议学生利用学校课间完成部分作业，写作业时集中注意力，减少分心，避免因仓促导致书写质量下降。(4)书写专项指导：针对字的端正度、笔画顺序和汉字结构进行专项辅导，帮助学生掌握正确的书写方法。
分学科专项提升：语文：练习阅读理解、带拼音词语听写、仿写句子；进行作文讲解，完成两篇作文并修改订正。
英语：坚持鼓励式教学，带领学生逐步完成单词听写；熟读单词，掌握词义与拼写，做到会读、会译、会写。
辅导效果
字迹获得明显进步：由之前的字迹潦草到写字不出方格，周正。具体方法：写不过关就要重写，再介绍中考、高考需要机子阅卷从而提高他对字迹写好的认知。
语文由恐惧讨厌，到喜欢做阅读理解、仿句。具体方法：进行专项训练。
英语有恐惧讨厌，到自主背单词、背语法。
结论与反思
重点：1、需要根据学生的学习掌握情况，心理情况，具体分析学生的面对学习的态度，再突破学生对学习的障碍。
学习上面也要知道学生具体在哪一步想不通，再进行生动的进行讲解。
二年级学生基本情况:
何诗毅同学性格内向，不爱讲话。字迹有明显进步（对比练字前后的作业，书写质量提升显著）；性格偏内向，需要以鼓励式教学为主。目前在语文的听、说、读、写方面仍需加强，同时进行数学同步练习。
分析原因
学生性格内向，更适合通过正向夸奖建立自信；语文综合能力（尤其是概括与表达能力）和课外阅读量有待提升，需要家校协同引导；书写习惯虽有改善，但仍需持续巩固。
辅导方法
持续跟进练字：老师会定期检查练字情况，及时给予正向反馈与夸奖，强化书写进步的成果，帮助学生建立书写自信。
家校协同提升语文：老师与家长配合，共同帮助学生夯实语文“听、说、读、写”基础；鼓励学生多阅读课外书，拓展阅读量。(3)家校协同提升语文：老师与家长配合，共同帮助学生夯实语文“听、说、读、写”基础；鼓励学生多阅读课外书，拓展阅读量。(3)针对性提升阅读表达：指导学生在阅读课外书时，练习概括故事内容，锻炼语言表达能力，克服内向带来的表达顾虑。
(4)数学同步辅导：同步跟进数学课程内容，完成对应同步练习，巩固课堂所学知识。
辅导效果
数学成绩从之前的50分到达70分。
字迹得到明显改善。
结论与反思:
学生带给我的反思：何诗毅同学不爱沟通讲话，所以老师难以了解学生具体遇到什么困难。所以这类学生跟需要仔细一点：比如教给他背词语方法，没有完全落实到，错误率和之前的一样多。后来才了解到方法用的不到位，所以我采取的方法是守在他的身边观察他使用方法的情况，再对他进行纠正，最后字词听写正确率得到明显提升，比如只错一个。